合九教研 | 学虽有专攻，术亦有穷欤 ——记合肥九中历史组参加市大单元课堂教学研讨活动

  为深入研究大单元和主题式教学设计与实施，积极探索基于情境、问题导向的历史课堂教学改革，确保教师全面准确把握新课程内涵和新教材要求，合肥九中历史教研组于2022年9月30日上午在学科主任梁君华的带领下远赴合肥一中滨湖校区参加市“基于学科核心素养的大单元教学设计及实施”高一历史课堂教学研讨活动。本次研讨会由市教科院历史教研员靳玉仓主持。

  首先，由来自合肥一中的郝绵保老师和合肥六中的夏雨老师先后带来各具特色的新纲要教材专题同课异构大单元教学展示。其所授课程为《中外历史纲要（上）》第二单元的第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。

  郝绵保以蔡文姬的《悲愤诗》和陈寅恪的《魏晋南北朝史讲演录》发问：魏晋南北朝到底是一个怎样的时代？引发学生思考后讲解单元知识框架和各课时之间的逻辑关联，并明确本单元主题为“民族交融推动统一多民族国家的发展”，本课主题为“从魏晋分裂走向再次统一”。他深化整合教材内容，划分了两个子目：“三国和两晋——从天下一统到并列纷争”和“南朝与北朝——从南北对峙到南北统一”，同时还注重对史料解读、史实梳理和历史地图的综合运用。

  夏雨以饶宗颐的“历史之真是非，正在其常”导入本课，并基于建构主义理论，以任务驱动落实大单元教学，设计了三个子目：一、梳——政权更迭；二、探——南北发展；三、论——历史大势。保障“教学评一致性”是教学任务有效达成的关键，他设置了诸如“课前绘制这一时期政权更迭的过程图”、“课上小组合作整理南北方发展成就”和“课后撰写小论文评述阎步克关于魏晋南北朝‘波谷’的观点”等体现了“学评一致”的教学任务，还紧密联系初中历史教材中涉及本课的内容，深入探究了史料、史实和史论之间的关系。最后，他由“国家于分裂中孕育统一”、“民族于碰撞中不断交融”和“经济于曲折中不断发展”得出大单元主题，即“大一统是历史的常态”。

  汇报课结束后，来自合肥八中的正高级历史名师方海霞和肥西中学的正高级历史名师葛茂升分别作了精细入微的点评和有关大单元教学的经验分享。

  方海霞认为两位教师的课堂主要有以下共性的优点：一、突出重点，紧扣课标即教材的单元导语、思考点、学习聚焦等；二、立足学科核心素养，对历史脉络梳理条理清晰，并置于大时间观下；三、确立课时主题，高效整合教材，教学内容呈现结构化特征；四、基于任务导向，开展深度学习，注重启发式教学的运用。

  葛茂升为大家作了《谈一谈大概念统摄下的大单元教学》的微专题讲座。他循序渐进、层层设问，从什么是大概念教学、大概念和概念的区别、历史学科大概念是什么、如何提炼大概念、大概念“大”在哪里、大概念与大单元的关系、如何建构单元主题、如何渗透七大主题教育、如何设计单元教学内容等方面展开，并结合自身教学教研实践进行论述，令在座教师获益匪浅。

  最后，靳玉仓指出，合肥市作为全国首批普通高中“双新”实施国家级示范区，一直以来在课堂教学改革领域不断探索实践。全市普通高中历史教师全员参与课堂改革，对基于历史核心素养的大单元教学有了新认识，历史课堂教学改革也取得了一定成效，但还应戒骄戒躁，砥砺前行，继续投身于新一轮“大练兵、大比武”活动中。

  “学虽有专攻，术亦有穷欤。”合肥九中全体历史教师在日常教学教研中积极实践探索大单元教学模式，踊跃参与合肥市及合肥六中发展共同体的教科研活动。只有勇于尝试,敢于突破，善于总结，才能在新一轮教学改革的浪潮中行远自迩，踔厉奋发！

（来源：教研室  撰稿人：翟星辰 一审：梁君华 二审：何羚杰 三审：张永剑）