课例展示汇聚成果，打造跨学科魅力政治课堂

——合肥九中政治组开展“大单元教学”和“原创试题设计”展示活动

为落实新课改理念要求，促进课堂教学的高效开展，提升教师的专业水平，8月17日，合肥九中政治组全体教师开展基于核心素养的学科大单元教学及基于“一核四层四翼”的学科原创试题展示活动。活动特邀合肥六中政治学科主任刘义堂进行点评和指导。展示活动期间，校党委书记、校长章伟，校党委委员、副校长许祖国进行了观摩。

 

 

 

展示活动之前，政治组教师通过研读课标和教材，已完成大单元教学设计的撰写和“命一道题”任务。

17日上午，通过现场抽签，遴选出四位老师进行“使市场在资源配置中起决定性作用”的大单元教学展示。万爱华老师以缺“芯”之痛导入，通过知识的结构化讲解，一步步推进教学，将复杂的市场机制讲解得浅显易懂。金荣君老师从学生们熟悉的奶茶出发，通过“明调节”、“知体系”、“晓缺陷”来探讨市场是如何在资源配置中起决定作用的。崔亚丽老师从时政出发，解读拜登签订芯片法案背后体现出来市场调节的作用，激发学生的学习兴趣。方敏老师创设出疫情初期口罩市场乱象的情境，引导学生探究市场调节的三大局限：自发性、盲目性、滞后性，课堂情绪感染力强。

在四位老师的大单元教学展示结束后，刘义堂对四位老师的教学进行了点评，充分肯定了四位教师对教材的处理。四位教师的课堂知识生成过程清晰，充分发挥了学生的主体作用。同时刘义堂也点明了四位老师各自的不足，并给出了相应的建议，如情境的选择可从商品市场出发、教材中的知识点应适当进行取舍、情境任务的设置指向性要更明确等。

 

点评结束后，刘义堂带来了关于基于核心素养的学科大单元教学设计的微讲座。刘义堂首先对“单元”的概念进行了解读。大单元教学中的“单元”可以以知识逻辑为线索，也可以以生活逻辑为线索，从而形成以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发的、具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的教学设计。紧接着，刘义堂分析了如何进行大单元教学设计。他指出要在课标分解、教材驾驭、学情读懂、把握高考评价体系的基础上，确定大主题或大概念，从学科的碎片、零散知识，走向知识背后的结构、联系、规律，追求知识、能力的应用和迁移，实现教学评一体化。最后，刘义堂强调教师应主动思考学科教学的内在逻辑，自觉践行由关注“教”向关注“学”的转变，更好地开展大单元教学。

下午，由万爱华老师和叶倩老师带来基于“一核四层四翼”原创试题设计的展示。

万爱华老师利用党的十九届六中全会创设情境，设计出“中国共产党勇于自我革命跳出历史周期率的原因”的试题，坚持了立德树人的根本导向，体现了“现实问题”立意，致力于培育学生的爱党、爱国、爱社会主义的情感。叶倩老师利用社区疫情防控创设情境，设计出“我国应如何把好疫情防控的第一道‘关口’”的试题，并对“中国共产党的领导”该主题下的高考命题特征和趋势进行了分析，并依据此提出了在教授该内容时教师应注意的问题。

在听完两位老师的试题设计后，刘义堂指出，两位老师的试题设计有亮点、有深度，两位老师在试题的设计中都能引入现实情境，培养学生的关键能力，挖掘知识点的内在联系。

接着，刘义堂带来了基于“一核四层四翼”的原创试题设计的微讲座。刘义堂首先指出，试题设计得好，离不开课程标准和中国高考评价体系。紧接着他对“一核四层四翼”进行了细致深入的解读。“一核四层四翼”从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题。从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。最后，结合自身试题设计经验，借助高考试题案例，刘义堂指出试题设计要突出主体，设问指向明晰；情境的设置要结构化，材料多层次呈现；试题要以素养为导向，必备知识依据课程标准，情境考查关键能力，做到基础性、综合性、应用型、创新性有机结合。

展示活动的最后，九中政治学科主任余海燕对组内老师的成果展示进行总结，对刘义堂老师全天的观摩、点评和指导表示感谢，肯定了九中政治组老师们在大单元教学上所做的努力，同时呼吁组内老师继续做好大单元教学的研究工作，打造更有魅力的九中政治课堂。