根据舒伯的生涯发展理论，高中生处于生涯探索阶段，需要对自身有充分的了解，从而能够将自我的过去、现在和未来整合为一个有机的整体，对自我生涯的发展做出科学的规划。为了引导学生探索并澄清自己的价值观以及自己的职业价值追求，形成对未来、社会、他人的积极认知和积极情感，以便更好地规划未来。9月26日起连续三周，心理健康教育教师程红利根据班级人数给高二年级学生带来了“初探职业价值观，找寻生涯北极星”生涯规划主题同课异构的心理课。
热身环节，学生们面对“晋升机会大、月薪丰厚、经常出差但加班 996、竞争激烈”的A工作和“提升空间小、工资中等、离家近但假期多、工作稳定”的B工作，讨论热烈后积极做出选择。程红利向学生们介绍不同选择的背后反映的便是各自的职业价值观，简单来说，职业价值观就是你在选择职业时更看重什么？你更期待从工作中获得什么？问题的答案影响着我们对职业方向和目标的选择。随后，学生们通过“一分钟工作联想”进一步畅想未来。
在了解舒伯提出的15种职业价值观后，学生们自行思考15种职业价值观的重要性，并进行排序。在课程主体活动“价值交换市场”中学生自制职业价值观卡牌，在“卡片在你手里的数量代表着这种价值观实现的可能性，同一种卡片越多，该价值观就越容易实现”的前提假设下，学生们充分运用各种人际沟通技巧拿自己不看重的职业价值观去换取重要的职业价值观。同课异构的另一主体活动是“职业价值观拍卖会”，在拍卖会中用3万元模拟一生中可以投注于工作的所有时间和精力的总和，学生们将其自行分配到各职业价值观中，在正式的拍卖环节，学生们积极出价购买自己重视的职业价值观。
通过本轮生涯规划主题心理课，学生们认识到了职业价值观的多样性，学会建构和澄清价值观，体验和感受到职业价值观是如何指导生涯决策，意识到鱼与熊掌不可兼得时需要做出取舍。祝愿合九学子未来在面临学业和职业选择时，能清晰自我价值选择，更加理性明智做出权衡，积极行动，从而实现内心愿景！
（撰稿、一审：程红利，二审：马亚亮，三审：许祖国）
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