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疏浚有效教学的活水源头——有效备课

来源: 作者: 管理员 日期:2014-12-29 10:20:07

疏浚有效教学的活水源头——有效备课

合肥九中      蒋同斌

 

安徽省实施新课程改革已经是第三年了,基础教育课程改革是素质教育的心脏工程。新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。教学的有效性是体现在有效果、有效率,有效益上。新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,切实减负,要求教师进行有效备课。有效备课是有效教学的活水源头。

备课是教师进行课堂教学的依据,是教师综合素质的具体体现。备课必须以新课标为准绳,符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到前后衔接、逻辑严密,必须做到重点突出、难点突破,层次分明、过渡自然。笔者从事二十多年的高中语文教学,认为教师的备课应考虑一下几个方面:
  ()熟悉新课标,明确教学目标
  新课改后,我们要“心中有丘壑”,从整体上认识和把握教材,对教材的处理要做到前后勾连。在理解的基础上读懂教材,通过揣摩和研讨,了解全册教材编写的指导思想,主要特点,结构体例,掌握教材的知识体系,逻辑结构和编排意图,了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况,确定每个单元和每节课的教学目标,心中知晓该知识点是详说,还是略说,在什么时候说,以什么方式说。

所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,是“跳一下就能摘到的苹果”。一节课的教学目标是根据教学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的,教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的最终归宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材,结合教学课程目标和教学内容,制定出本节课的教学计划:要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等。其次是考虑通过这些知识的教学,应该培养学生哪些思维能力,这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培养哪些良好的道德品质,这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育,怎样培养学生的创新意识和创造能力,这是创新教育的要求,这也是课堂教学最重要的目标。
  ()把握住教学重点难点
  几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键,教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来,一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点,学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢?首先,教师必须要把握住重点和难点,当教学内容确定以后,教师应认真考虑:通过教学应使学生理解和掌握哪些知识,那些主要的、关键性的知识就是教学的重点;学生在学习时会遇到哪些困难,那些学生难以理解、容易出错的知识就是教学的难点。其次,考虑怎样突出重点、突破难点,当重点和难点确定以后教师还要考虑:教学时怎样与学生熟悉的生活相联系?怎样与学生已有的旧知相联系?最终制定出详细的、切实可行的教学方案,以此帮助学生化难为易,帮助学生理解和掌握所学知识。
  (要注重教法的多样性与实效性

每一位教师要明确自己的教学优势和不足,然后根据课标要求和学生的实际情况,选择一个恰当的自己能够驾驭的、对学生适应的教学方法。如笔者的朗诵水平不高,在教授古典诗歌的时候,我会在借助各种音像资料、求助朗诵水平高的学生方面下功夫,把情读、美读交给他人;而对意境的鉴赏和艺术手法的评析,我有自己的优势,在备课上力争钻深、钻透,以便上课是能做到充分展示,给学生以审美的愉悦。

()突出学生的主体作用
  笔者参加并支持过省级课题“构筑高中生语文自主性学习的平台”的研究,该课题现已结题。深知高中生语文学习要想有效,必须要培养学生良好的学习习惯,鼓励他们进行自主性学习,努力创建“主动、生动、互动”的语文教学氛围。笔者曾对语文学习做如此概括:“没有兴趣,努力培养;没有习惯,强制养成;只有正规,才有机会。因此教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生,特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去,从而调动全体学生的学习积极性。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,这既是对传统教学模式的挑战,又对教师备课提出了新要求。在这种新形势下,教师备课必须科学、有效能够激发学生的学习积极性和创新精神。自主、合作、探究的学习方法强调学生是学习的主人,老师是学习活动的组织者和引导者。作为老师要尊重主人,尊重个性差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式。因此,我们在备课的时候,要研究学生、要把全体学生的情况备进教案中,要突出学生的个性差异,同时把学生在课堂上可能发生的情况都要考虑到。这些内容既要有利于学生能自己主动学习,又适宜于他们能与老师、同学展开合作,还要让学生在探究中体验到学习的乐趣。这样,我们在上课的时候才能游刃有余,学生的学习积极性才会被调动起来,才能最大限度地提高课堂教学效率。  

()个人备课和集体备课和谐共生,集大家智慧为己用
  集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式,它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务,通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程,要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,实现智慧的碰撞和资源的共享,激发群体的合作意识和探究能力,更准确地把握课堂、吃透教材,实现整体教学水平的提高。当然了对于“入格型”教师在集体备课时要多看重共性的东西,尽快使自己入门、成长;而对于骨干型教师则要多听听个性的、新颖的知识与方法等,以防僵化,犯经验主义错误,裹步不前。

()要及时课后备课,提高教学反思能力
  拥有反思精神是21世纪的教师必须具备的素质,只有反思才能进步,这是不争的事实。课前备课固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。备课的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,是作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开能主动、生动、互动,真正活起来,原有的教学设计就可能被闲置,更有可能被推翻,教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。课后反思,大有裨益。 

教学是一门艺术,教无止境,随着新课程改革的逐步推进以及社会对创新型、复合型人才的需求愈来愈高,教师的个人成长显得尤为重要。通过有效备课,提升自己,进行有效教学是每一位站在杏坛上的园丁每天的功课和一辈子的追求。时不我待,自当奋蹄前行。

合肥九中《教师备课手册》上统一印制的备课要求

1、熟悉课程标准,深入钻研教材。每学期开学前,要认真学习本学科课程标准,通晓全册教材,明确教学目的,设计课程目标,掌握重点、难点和关键点,研究各单元、章节在全书的地位、作用和内在联系,认真制订好学期教学计划。

2、全面了解学生,增强教学的针对性。要了解学生的学习态度、学习基础、知识缺漏以及学生的接受能力、学习方法和学习习惯,建立学生学习的资料档案,一切从学生的实际出发,努力增强教学的针对性。

3、认真选择教法,精心设计教学程序。要根据学科、教材和学生的特点,选择恰当的教学方法,同时对教具的采用、问题的设置、板书的编排、实验方案的设计、有效作业的精选和布置等,都作出周密的考虑,完成系统的设计,并以书面方式记录下来;教学程序要注意实效,不搞形式。

4、集思广益,坚持集体备课。同年级同科目的教师要在个人钻研的基础上,由中心发言人主讲,进行集体备课,备教材,备学情、备教法,备练习,使课程目标、重点难点、深度广度、作业布置等做到统一和分层相结合。

5、超前备课,写好教学设计。应超前一周备课,按课时写成教案,教案中必须写明课程目标、教学过程,教学过程要合理、完整、重点难点突出,各个环节需要多少时间、复习提问的对象,事前均须确定。

6、运用现代教育技术,提高课堂教学的有效性。使用多媒体,要注意设计合理,版式清晰,层次分明,图例生动、高效,确保使用过程中不出任何差错。