“教而无研则浅，研而无教则空”。为进一步挖掘、展示合肥九中的“双新”实施经验，提升教师课堂教学能力及专业水平，为积极推进新教材、新课程、新高考的有效实施，切实更新教师教学观念，整体提高教育教学质量，合肥九中于2022年8月17日拉开了暑期教师研修的帷幕。英语组在外聘专家和学科主任的引领下，积极开展深度参与，相互交流和讨论，并从中有所收获。
一、 基于核心素养的学科大单元教学展示与研讨
17日上午，首先由四位教师依次进行15分钟无生上课展示。之后，来自合肥六中的王莉主任进行点评：沈旭老师从学生对学校的印象导入到对乡村学校的印象，利用张天的情感变化为主线讲述张天在做志愿教师的经历和成长过程，教学设计 非常完整、表达流畅，很好地做到了教学内容情境化；王丽娟老师制作了PPT，从中国青年志愿者的符号入手，让学生了解中国志愿者团队的意义，提到了专题报道的特点，在分析文本结构方面处理的很好，活动之间的衔接和过渡完成的很好，教态自然、亲和力高，且课件制作精美；慈帆老师从学校的学生志愿者团队引入志愿意义，使学生能够很好地融入到该篇的情境中，语言功底深厚，导入自然贴切，在张天的change活动设计环节很流畅，既注重了对于文本的深度理解，又带领学生深度思考，将阅读教学和情感教育有机融合了起来；陈素琴老师用图片展示校园环境和山村环境的反差，导入自然贴切，口语表达能力强，将张天的三次选择和change有机结合，教学活动多样、环环相扣，课堂气氛活跃，体现了学生的主体地位，情境的创设锻炼了学生的思维能力。根据以上，无生上课优胜奖评比结果为慈帆和陈素琴老师。接着，结合教学设计评分和无生上课观摩， 王莉主任对九中英语组大单元教学实施进行经验分享：逻辑重组与搭建单元内容框架的关系、单元目标和课时目标的根据及特点、中英文的教学实例分析、大单元实例分享、课标案例分析等等。英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。基于英语学科大观念的高中英语单元整体教学设计可以依据课程标准，分析单元内容，提炼各子主题所承载的主题意义，并在此基础上提炼单元的主题和语言大、小观念，制订单元和课时教学目标。在教学实施的过程中，教师可以依据单元和课时教学目标设计教学活动和持续性评价活动，从注重教学过程入手，采用多种评价方式监测目标和活动的达成度，确保教、学、评一体化。
二、基于“一核四层四翼”的学科原创命题学习与研讨
17日下午，王礼莉老师十分详细且全面地从各个方面阐述了完形的命题：命题解读（主题语境、语篇类型、语篇内容、考点分布）、高考完形填空考什么，怎么考（选材特点、设题特点、选项特征）、完形填空怎么教（学生为什么错?学生怎么做对?十个线索、解题方法），同时王老师就她设计的原创命题从以上角度进行依次缜密分析；宋丽雯老师从选材的真实性和教育性、实词虚词的分配、词汇、语篇和语境（如何帮助学生树立大单元整体学习意识）以及她原创命题的主题语境、词性比例、文章与大单元结合等方面进行阐述。王莉主任对两位老师尤其是王老师夸赞有加，分析全面透彻，将高考完形命题的规律和特点阐释得面面俱到；宋丽雯老师的一些补充例如选材特点和大单元分析也很新颖独特。接下来，王莉主任就完形命题进行分析：第一人称拉近与学生的距离，挖空的密度均匀， 词性一致的问题，考纲词汇的把握，影响文章主题理解的词汇运用、语境等等。完形是一篇是有上下文逻辑的文本，它的设空含有上下文逻辑，每个设空的正确答案有的由一个句子决定，有的由相邻的一组句子决定，还有的由语篇内容综合决定。因此，设空分为1.句子层次；2.句组层次；3.语篇层次。难度值，从句子层次到句组层次到语篇层次，依次递增。从近年高考题来看，语篇层次的设空比例有所增加，反映了突出语篇的命题思路。所以解题的时候，要有意识地从句子层次，句组层次，语篇层次中寻找线索，推出正确答案。
接着，专家对各位老师进行答疑和讨论，老师们收获良多。
此次研修，英语组感受良多，深切感受到了大单元整体教学的魅力以及高考完形命题的系列干货，定会与时俱进，创造九中美好新未来！
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