筑防线于校园，护青春于日常

为深入贯彻落实教育部“健康第一”教育理念，扎实推进学生身心健康工作，2026年3月13日上午，合肥九中特邀原中国教育电视台主持人、安徽新闻出版学院教师、国家二级心理咨询师吕律老师，为学校德育团队带来了一场防治学生欺凌的专题宣讲，旨在通过专业引领，进一步提升教师对学生欺凌的识别与处置能力，筑牢校园安全防线。

讲座伊始，吕律老师首先厘清了“校园霸凌”与“学生欺凌”两个概念的区别。她指出，“霸凌”一词带有较强情绪色彩，而“学生欺凌”则更加客观规范，明确了事件的主体是学生之间的行为。准确用词有助于理性判断，也能在日常教育中引导学生树立正确认知。随后，吕律老师系统解读了学生欺凌的四大核心要素：蓄意性、重复性、伤害性、权力失衡。只有同时具备这四个要素的行为，才能被认定为学生欺凌，这一判断标准为教师处理学生矛盾提供了清晰的操作指南。

在案例分析环节，吕律老师通过真实案例，引导现场教师判断“是否属于学生欺凌”。她强调，并非所有学生冲突都是欺凌，关键在于行为是否具备“重复恶意”和“权力不对等”。她还提到，2025年新修订的《治安管理处罚法》对未成年人严重欺凌行为的处罚年龄进行了下调，14至16周岁学生若涉及严重欺凌，可依法追责。这一变化提醒我们，学生欺凌不仅是教育问题，更是法律问题，必须引起高度重视。

针对校园欺凌中容易被忽视的围观者群体，吕律老师也进行了深度剖析。她将围观者分为协助者、附和者、旁观者、阻止者四类，强调不同类型的围观者需差异化教育引导，对于因曾被欺凌而成为协助者的学生，要重点做好心理疏导与认知矫正；对于附和者，可通过班会等形式进行正向引导；对于心存善意却因恐惧未伸出援手的旁观者，要关注其心理愧疚感，及时做好心理干预；对于主动阻止的学生，在表扬其勇敢的同时，更要强调“在保护自身安全的前提下开展救助”的原则。同时，她也提醒老师们，网络欺凌因隐蔽性强成为校园防欺凌工作的难点，教师可以主动了解学生的兴趣爱好、网络流行文化，拉近与学生的距离，及时发现潜在的网络欺凌苗头，从源头减少此类行为的发生。

在处置流程部分，吕律老师重点讲解了学生欺凌事件的处理规范。她以“30分钟、1小时、2小时、24小时、48小时”为时间节点，详细说明了各阶段的关键任务，第一时间了解情况、及时上报、确保安全、通知家长、完成笔录、事件定级、心理跟踪、台账留存。规范的流程不仅能让事件处理更加有序，也能在事后追责时，成为保护教师自身职业安全的有力凭证。

讲座最后，吕律老师呼吁全体教职工在日常工作中多一份细心、多一份耐心、多一份爱心，做学生成长路上的守护者，防治学生欺凌不仅是学校的责任，也需要家庭和社会的共同参与，加强家校社联动，形成教育合力，才能真正做到预防为先、全程管控。

此次防治学生欺凌专题讲座，既有理论高度，又有实践温度，让教师对学生欺凌的识别、处置与预防有了更系统、更专业的认识。合肥九中始终将校园安全与学生身心健康放在教育教学工作的重要位置，未来学校也将继续深入落实“健康第一”教育理念，以“985”工作体系为引领，推动防治学生欺凌工作常态化、制度化，用心守护每一位学生的健康成长，让青春无“凌”、校园无忧。

来源：政教处

图片：代睿萌

撰稿、一审：代睿萌

二审：马亚亮

三审：汪玉慧