合肥市“985”工作体系将“心理保护”作为八大保护核心任务之一，明确要求健全青少年心理健康服务体系、构建家校协同干预机制。合肥九中紧扣这一要求，以学生成长中心为核心，秉持“筑牢心理防护网，共绘育人同心圈”理念，构建“预防—筛查—干预—巩固”全链条心理健康工作体系，用专业与温暖为九中学子的心灵成长保驾护航，让“985”工作体系的育人温度深度浸润校园。
一、全链条闭环防控，筑牢“心安全”第一道防线
对标“985”工作体系“精准保护、风险前置”要求，合肥九中学生成长中心以“三个全覆盖”为硬指标，打造从预警到干预的闭环机制，让心理安全防线无死角。
（一）普查筛查：精准“画像”，摸清心灵底数
坚持“常态化+动态化”摸排，每年2月（春季开学）、9月（秋季开学）开展两轮全员心理筛查，采用《中学生心理健康诊断测验（MHT）》《抑郁筛查量表（PHQ9）》《焦虑自评量表（SAS）》等专业工具施测。严格遵循“问卷施测—数据分析—心理访谈—分级反馈”四步筛查流程：机房统一施测，由心理教师全程指导，以“了解新学期困难与需求”为名开展“邀请式”访谈（班主任私下通知，避免学生压力），剔除不实数据后精准锁定预警对象，分级反馈，形成完整的“学生心理成长档案”，为后续干预提供科学依据。
（机房施测现场）
（测评报告）
（数据分析筛选）
（确定访谈名单，安排时间地点）
（二）特殊关爱：分级包保，守护“小众”群体
1.动态摸排与包保体系：建立特殊学生包保方案及责任台账，开学及学期中常态化梳理摸排。结合普查结果与班主任摸排，实时更新台账。
2.包保责任制：安排校领导、班主任、任课教师等“一对一”包保，由心理教师指导包保教师对学生进行日常谈心谈话，并将内容记录在“特殊学生关爱记录表”上，有需求的第一时间开放心理咨询，实现“一生一档”。
（班主任等包保教师日常关爱记录）
3.个性化支持：针对学业敏感学生，考前考后专项安抚；针对人际敏感学生，指导班级同伴“默默关注”；针对家庭特殊学生，协调生活老师调整住宿环境（如为适应困难学生申请走读）。
（三）日常咨询：规范服务，畅通求助渠道
1.预约制咨询：实行“编号保护”（新站X开头、四牌楼S开头），学生可通过学生成长中心QQ、班主任或心理委员预约，首次咨询签署《知情同意书》，明确“保密与保密例外”原则，咨询记录表“一生一册”妥善保管。
2.线上线下结合：线下咨询在两校区功能室开展，线上通过QQ文字/语音，回复学生及家长的咨询问题。
（学生成长中心心理教师 心理咨询记录表 一生一册）
（三）危机干预：快速响应，化解心理风险
建立“一级（一般心理问题）——二级（疑似心理疾病）——三级（自杀风险危机）”三级分级预警机制，明确不同等级的干预路径：
一级预警（如学业压力引发的轻微焦虑）：通过班级关怀、心理课活动缓解，班主任日常观察，心理教师通过课堂互动留意状态；
二级预警（如家庭变故引发的情绪异常、确诊心理疾病但状态稳定）：开展个体咨询，指导家长带学生至三甲医院心理门诊评估，定期跟踪心理变化；
三级预警（如自杀意念、急性情绪障碍）：第一时间启动危机预案，通知家长到校，联动医疗机构开展转介、休学等干预，建立“学校——家庭——医院” 跟踪闭环，确保风险化解。
通过“心理教师专业辅导+班主任定期随访+家长及时反馈”，保障预警学生及时得到干预，尽快恢复平稳状态。
二、课程与活动双驱，激活“心成长”内生动力
依托“云栖”课程体系，合肥九中将心理健康教育融入 “五育并举”，通过“课程——社团——活动——赛事”四维联动，让心理育人既有深度又有温度，呼应“985”工作体系中“素质提升”的核心目标，让阳光心态在趣味与体验中生根发芽。
（一）日常课程体系：从“课堂”到“生活”，覆盖成长全周期
构建阶梯式心理健康课程体系，将心理课纳入常规课表。高一年级聚焦“情绪调适与人际交往”，帮助学生快速融入高中生活；高二年级深耕“自我认知与职业规划”，助力目标树立；高三年级主打“解压赋能”，通过“绘画疗愈”、“短片分析”等活动课缓解高考压力。
在开学、假期等关键节点，开展“学会自我关怀，应对开学焦虑”、“双节归来心归位”等专题讲座，教授实用技巧，让心理调节能力成为学生的“必备技能”。考前开展“情绪急救”专题课，帮助学生调控应试心态。
（二）社团活动课：从“参与”到“成长”，丰富体验维度
以 “云栖心理社”、“光影心坊” 两大社团为载体，开展沉浸式心理体验活动。“云栖心理社”围绕心理学知识科普与艺术疗愈设计系列活动。“光影心坊”通过心理电影展播与讨论，让学生在光影中释放情绪、思考人生。
（三）主题活动与赛事：营造心育氛围
1.心理游园会：每年选取不同的主题，设置6-8个打卡活动角，“扇舞雅风”“情绪面具”等心理体验角，让学生在游戏中探索自我，舒缓情绪。
2.预见一年后的自己：每届高二给一年后的自己写信，交至学生成长中心留存；高三学子读信，感受来自时空穿越的自我支持的力量。
3.常态化活动：“幸福火花” 假期打卡（记录家庭聚餐、手工创作等美好瞬间）、“心灵暖冬” 关爱行动（玩偶抱抱等）、主题黑板报活动等，让心理健康教育融入校园日常。
4.赛事育人：校内开展心理漫画、心理配音秀、三行诗、“逐梦青春”生涯规划书、心理剧原创剧本大赛等。组织学生参与安徽省中学生职业模拟挑战赛，斩获特等奖2名、一等奖2名、二等奖3名，优秀奖2名等，学校获“最佳组织奖”；学生原创心理剧《蛹与蝶》获合肥市校园心理情景剧一等奖，让学生在创作与展示中实现自我疗愈。
（四）线上传播：延伸育人触角
依托校园公众号打造“合九心语”固定栏目，内容覆盖亲子沟通（如“深化寒假亲子情谊”）、情绪调节（如“在体验里找回生活的‘抓地力’”）、开学适应（如“新学期 3 个心理锦囊”），用短视频形式传递心理知识，让学生和家长随时随地获取科学的心理支持，成为校园心育的“线上加油站”。
三、专业化队伍筑基，夯实“心守护”硬核支撑
落实 “985” 工作体系 “队伍建设、阵地保障” 要求，合肥九中从硬件、师资、队伍三方面发力，为心理育人提供专业支撑，让每一次心理服务都有质量、有保障。
（一）师资队伍：专职引领，兼职补充
现有专职心理教师4人、兼职教师4人，2025年又新增招聘1名专职心理教师（2026年入校），心理教师团队定期开展个案督导、课程研讨。
（二）硬件设施：功能齐全，保障专业
新站校区养正楼7楼设立7个标准化功能室（天空房、阳光房、电子沙盘室、身心放松室等），四牌楼校区实验楼2楼设5个功能室（沙盘室、宣泄室、团体活动室等），配备按摩椅、专业沙盘、情绪宣泄设备，严格执行保密管理制度。高新校区心理中心已完成设计，硬件条件持续优化。
（三）全员参与：分级培训，各司其职
心理委员：将心理委员作为 “班级心灵使者”，系统开展培训：通过 “抑郁症识别与陪伴”“心理委员胜任力” 等专题课程，教授情绪识别、危机上报、朋辈支持技巧；发放《心理委员工作记录表》，要求每月上报班级心理状态（如学习氛围、情绪波动）；组织心委参与心理访谈值班、电梯引导等服务，既协助学校开展心理工作，又让心理健康理念在班级中传递，织密班级心理防护网。
班主任：聚焦“心理危机识别”，开展“学生心理危机关爱办法”专项培训，指导班主任通过日常观察、家校沟通识别危机、关爱学生。
生活老师：开展“青少年心理特征”培训，组织生活老师团建，提升对住宿生失眠、人际矛盾等问题的应对能力。
全体教师：开展“做有幸福力的教师”等培训，覆盖校长室、中层干部、班主任及全体教师。，提升全员育人与自我调适能力。
四、家校社协同联动，织密“心关爱”立体网络
呼应“985”工作体系“家校社协同干预”要求，合肥九中打破教育边界，构建“家校社医”四位一体关爱网络，让心理守护延伸至校园之外。
（一）家长学校：赋能家长，做好“第一任老师”
1.家长驿站项目
“家长驿站”全年开设105期，获批合肥市家长学校重点项目。学校邀请合肥市妇联家庭教育专家张桦主讲“青春期心理特点”“亲子沟通55387原则”“初高衔接指导”等内容，家长参与热情高涨，反响热烈。有家长留言：“张老师的课让我学会倾听孩子，不再一味说教，亲子关系明显改善。”
2.“家校专栏”全媒体专栏推送
常态化运营：在学校官网与微信公众号设立专栏，每周更新。
精准化内容：设立“名师微课堂”、“案例分享”、“资源导航”等板块。内容紧密贴合家长关切，如“如何识别孩子的‘求助信号’”、“与孩子的沟通密码”等，提供科学、具体的行为指导。
3.关键节点“一封信”与家校沟通
双节前夕发送《双节期间亲子关系温馨提示》，长假后开展班主任全员电话家访，持续跟进需求。在开学前、每周五双休前、寒暑假前等关键节点，向全体家长发出《致家长的一封信》。每封信函均为一份微型“家庭教育指导方案”。如：《开学调适指南》：内含作息调整表、情绪准备清单、学习用品准备建议及新学期沟通话术。《假期心理关爱提示》：提供亲子活动创意、屏幕时间管理建议、情绪危机识别信号及假期心理支持资源一览表等。
（二）家校沟通：常态互动，及时响应
建立“班主任全员家访+心理教师专项沟通”机制，假期返校前，班主任完成全体学生线上家访，重点关注特殊学生亲子关系与情绪状态。心理教师通过线上问询QQ与家长定期沟通指导，化解亲子矛盾。
（三）社医联动：打通壁垒，专业支撑
主动链接社会资源，与合肥市校外未成年人心理辅导中心、合肥市第四人民医院建立合作，开通特殊学生 “校社医” 转介绿色通道。对需要专业医疗干预的学生，协助家长快速对接医院资源。
从闭环防护到课程赋能，从专业支撑到协同联动，合肥九中学生成长中心始终以“985”工作体系为指引，将心理健康教育融入育人全过程。未来，学校将继续深化“云栖”心育体系，创新“心理+五育”融合路径，让九中学子在心灵的滋养中，成长为“向阳而生、向美而行”的新时代青少年，为合肥中小学生心理健康工作贡献“九中力量”。
来源：政教处
图片：心理健康教育学科组
撰稿、一审：徐梦琨
二审：马亚亮
三审：汪玉慧
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