不按套路出牌！合肥九中班主任节，学生成了“颁奖嘉宾”

教育的温度，藏在学生给老师的奖项里。

4月的一个下午，合肥九中四牌楼校区的教室里，笑声与掌声交替响起。这不是一场普通的表彰会，而是一场别开生面的“班主任节”——讲台上，学生成了颁奖嘉宾，班主任则成了获奖者。更特别的是，所有奖项都由学生自主设立、自主命名、自主撰写颁奖词。“百年树人奖”“永创佳绩奖”“王者班主任奖”……一个个充满童真与深情的称号，让台下的班主任们红了眼眶，也笑开了花。

活动现场：学生颁奖，老师“领奖”

“我宣布，获得‘百年树人’奖的是——高二（3）班班主任张老师！”话音刚落，全场沸腾。学生代表手捧一张证书，郑重地递到张老师手中，证书上写着：“因为你记得我们每个人的生日，因为你会在晚自习后陪我们走一段夜路。”张老师接过证书，愣了几秒，随后深深鞠了一躬：“谢谢你们，这是我从教20多年收到的最珍贵的奖。”

另一个引爆全场的奖项是“永创佳绩奖”，获奖者是高一（4）班班主任何老师。学生颁奖词这样写道：“感慨千里马难遇知音，良师亦难遇。课堂上老师讲课挥洒粉笔，课下对学生谆谆教诲，这些画面是对良师的最好诠释。”何老师拿着学生颁的奖状，声音有些哽咽：“其实，你们才是我坚持的理由。”

还有班级设立了“最佳领航员奖”“高能ATP动力奖”“慈式守护奖”……每个奖项背后，都是一个真实的故事，一段温暖的日常。现场没有宏大的排场，只有一次次真诚的拥抱和一张张被感动的笑脸。

深度延伸：为什么让学生颁奖？

这场“反向颁奖”并非一时创意，而是合肥九中四牌楼校区德育改革的一次主动探索。
“我们一直坚持‘以生为本，以德为先’的办学理念，学生不是被管理的对象，而是德育的主体。”学校副校长汪玉慧介绍，“传统的评优往往是学校说了算，但这次我们把设奖、写奖、颁奖的全流程交给学生，就是希望听见学生真实的声音，看见他们眼中的好老师。”

这一做法也契合了国家相关教育政策的要求。教育部《中小学德育工作指南》明确提出要“活动育人”“文化育人”，鼓励通过体验式活动增强德育实效，并强调“尊重学生主体地位”。“反向颁奖”正是一次生动的实践——学生在设奖过程中学会了观察与感恩，班主任则在获奖中读懂了学生的期待。

“我们相信，学生眼中的好老师，才是真正的好老师。”四牌楼高一年级部主任万爱华在活动现场表示，“班主任节不只是感谢，更是一次教育关系的‘照镜子’。它让我们反思：教育是否真正看见了每一个孩子？师生之间的情感连接是否足够温暖？”

师生双向成长：教育是彼此的照亮

班主任节的意义，远不止一场活动。对于学生而言，自主设奖是一次表达能力的锻炼，更是一次情感教育的机会。他们不再只是被动接受表扬与批评，而是学会用欣赏的眼光看待身边的人。
   对于班主任而言，接过学生颁发的证书，是一次职业价值的确认。那些日常琐碎中的付出——一次谈心、一个微笑、一次陪伴——都被学生看在眼里、记在心上。正如一位班主任在获奖感言中所说：“以前我觉得自己只是一个‘管纪律’的人，今天我才明白，原来我做的每一件小事，都在学生心里种下了光。”

教育从来不是单向的灌输，而是双向的奔赴与照亮。当班主任站上领奖台，当学生成为颁奖者，合肥九中四牌楼校区的这场“反向颁奖”，让“立德树人”变得可触、可感、可爱。从“学校评”到“学生评”，从“领导颁”到“学生颁”，合肥九中四牌楼校区的班主任节，让尊师重道回归到最真实的师生日常。

如果你是学生，你会给班主任颁什么奖？
欢迎在评论区留言，分享你和班主任之间的温暖故事。

撰稿、一审：高思琴

二审：万爱华

 三审：汪玉慧